Кожухарь Т.А. (МОУ СОШ №5 пос. Октябрьский Красноармейский район Краснодарский край)

В последние годы в работе учителей английского языка произошли положительные изменения: появилась свобода выбора программ, учебников, методик, дифференциация по интересам и уровню развития учащихся, наличие профильных классов, раннее обучение иностранному языку, внедрение ИКТ и ЦОР в образовательный процесс. При всем положительном, что происходит в современном образовательном пространстве, определенных личных успехах настораживало, что ученики хорошо справлялись с упражнениями репродуктивного характера, но, к сожалению, затруднялись в выполнении творческих заданий; испытывали смущение, высказывая свое мнение, не всегда умели аргументировать выбор того или иного способа выполнения задания, защитить свою точку зрения; соотнести полученные на уроке знания с практикой. Проработав в сельской общеобразовательной школе определенное количество лет, я все чаще задавала себе вопрос: «А правильно ли я учу? «Остро возникла необходимость отказа от привычных методов работы и поиска новых. Изменения в итоговой аттестации учащихся по английскому языку сделали актуальным решение данной задачи. Поскольку в ЕГЭ большая роль отводится контролю продуктивных умений и навыков, владению такими видами речевой деятельности, как письмо и говорение, возникла необходимость ориентировать обучение на формирование реальной коммуникативной компетенции. Упражнения и навык - это лишь первый этап на пути формирования продуктивных умений. Только учащийся имеющий достаточный уровень коммуникативной компетенции, может успешно справиться с ЕГЭ по английскому языку.

В предлагаемой статье понятие коммуникативной (речевой ) компетенции понимается как « знания, умения и навыки, необходимые для понимания чужих и порождения своих собственных программ речевого поведения, адекватного целям, сферам, ситуациям». Таким образом, речевая компетенция рассматривается как результат обучения, достижение, естественно полагая , что при одинаковом уровне достижений могут быть задействованы различные комплексы способностей, что высокую продуктивность в иноязычно-речевой деятельности могут демонстрировать учащиеся с различными типами способностей. Успешность достижения данного результата зависит от применяемых методик и стилей овладения иностранным языком, использования жизненного и ассоциативного опыта, грамотной мотивации учащихся.

Данный подход предполагает, что в центре обучения стоит ученик, как активный творческий субъект учебной деятельности, управляемой учителем. Тем более что иностранному языку нельзя научить, ему можно только научиться. А накопленный багаж знаний умений и навыков может оказаться ненужным, если ученик не умеет воспользоваться им. Известный психолог К.Н.Боуви по этому поводу сказа: « Немногие умы гибнут от износа, по большей части они ржавеют от неупотребления». Изучив разнообразную методическую и психологическую литературу по данному вопросу, я остановила свой выбор на механизме развития речевой компетенции учащихся. Речевое умение как способность управлять речевой деятельностью нужно планомерно и целесообразно развивать по всем параметрам учебного процесса. Это умение основывается на навыках – лексических, грамматических и произносительных. В процессе осуществления речевой коммуникации все эти навыки слиты воедино, но такая неразрывность возникает не сразу. Для ее достижения необходимо, какую - то из сторон попеременно выдвигать на первый план и овладевать ею. Появление умения при овладении определенной дозой речевого материала возможно при наличии трех этапов работы над материалом:

Общее умение говорить формируется постепенно из способностей владения отдельными дозами речевого материала, когда учащийся доводит до уровня умения владение каждой дозой речевого материала. Эти три этапа работы периодически повторяются на протяжении всего курса обучения. Через эти этапы каждый раз проходит определенная доза речевого материала.

Если первые два этапа овладения речевыми умениями находятся под пристальным вниманием, то этапу развития речевого умения учителя выделяют неоправданно мало учебного времени, что обусловлено многими факторами.

Особенностью данного этапа является неподготовлено, мотивированное выражение мыслей, новизна ситуаций общения, увязывание проблемы данного цикла с другими , усложнение речемыслительных задач, отсутствие вербальных опор. На данном этапе работа основывается на применении речевых упражнений. Такие упражнения могут являться адекватным средством развития речевой компетенции, а это не только способность управлять речью, но и средство которым невозможно маневрировать, решать необходимые, промежуточные задачи развития умения. На данном этапе развития речевой компетенции необходимо учитывать основные факторы речевого упражнения, такие как установка, опора и время.

Под установкой понимается задание, которое определяет содержание речевой деятельности.

Важным средством организации таких речевых упражнений являются опоры. На этапе развития речевого умения не может быть неопосредованной подсказки речевого материала, нужна опосредованная подсказка, которая позволяет управлять высказыванием ,но постепенно убывает по мере развития умения и исчезает на последней его стадии .Различаются содержательные и смысловые опоры .Содержательные подразделяются на словесные (микротекст, текст, план, ЛСС) и изобразительные(рисунки, фото, картинки ).Смысловые в свою очередь подразделяются на вербальные (слова, лозунги ,афоризмы ,поговорки) и изобразительные (плакат, карикатура, символик , схемы, таблицы ,цифры)

Опоры сообщают определенную информацию и являются толчком к размышлению. Фактор времени в речевых упражнениях выступает в трех видах : неограниченное время, ограниченное время и отсутствие времени.

Все три фактора организации речевого упражнения – установка, опора и время – являются средствами управления говорением при его осуществлении. Деятельность учителя на этом этапе должна учитывать следующие особенности: главной задачей при работе по развитию речевой компетенции является освоение экспромтного обмена репликами различных коммуникативных типов, необходимо развивать у учащихся способность логично и последовательно организовывать законченное сообщение и осваивать дополнительную лексику. Подбор опор используемых в работе должен быть осмысленным не только с точки зрения учителя, но быть интересным и учащимся.

Таким образом, на первый план выдвигается необходимость особого внимания учителя на уроке английского языка этапу развития речевого умения. Исходным моментом применяемых методик является установка достижение необходимого уровня речевой компетенции возможно лишь при условии рациональной организации учебного процесса, активном использовании жизненного и ассоциативного опыта учащихся, индивидуализации и дифференциации обучения. Обязательным условием является также применение современных методов обучения, таких как метод личностно-ориентированного обучения, метод проектов, кейс - метод, использование новых информационных технологий.

I.Начало урока. Организационный момент, приветствие.

П. Определение задач урока.

Т: First of all let's listen to the dialogue and tell what the talkers are planning.

B. OK. And I shall see what I can buy for tea: I'm afraid there is nothing in the house.
T: Today we are going to speak about shopping, different types of shops.

III. Практика устной речи.

a part of daily life

make a list of what they need

buy needed things shopping

go from store to store goods of better quality and lower price

a food supermarket

a department store

men's and women's clothing stores

a grocery

a bakery

a butchery

shops

a big shop different departments

many different things

saves a lot of time

at once

all kinds of household good

a supermarket

brown bread white bread rolls biscuits

a diary

a bakery

cabbage

potatoes

onions

cucumbers

carrots

beetroots

greengrocery

a butcher

1

- What kind of people are they?

-Т: So we can see that they are different. There are 2 shopping lists. Read them and try to suppose what people they are and how old they are.

T: Your parents have left. You and your little sister are at home alone. Your refrigerator is really empty. Make a shopping list. Explain why. Use the vocabulary.

Tell the class about a big department store in your country.

VII. Подведение итогов.

VIII. Домашнее задание: Tell the class about a big department store in your country.

 

 

Департамент образования и науки Краснодарского края

Управления образования МО Красноармейский район

муниципальное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа № 5 п. Октябрьского

разработка урока английского языка

по теме: «Языки и национальности» в 10классе

 

Исполнитель:

Кожухарь Татьяна Александровна

учитель иностранных языков

высшей категории

 

 

Красноармейский район

2008

 

 

Цели:

Учебный аспект - развитие навыков говорения, аудирования и чтения;

Развивающий аспект-развитие умения обобщать, описывать используя опорные слова, строить сообщение с использованием диаграмм и статистических данных;

Воспитательный аспект- формирование чувства национальной гордости и толерантности

Оснащение: Мультимедиа проектор, раздаточный материал, магнитофон

 

ХОД УРОКА

Организационный момент и приветствие

Введение в тему урока.( Слайд №1)

Речевая зарядка

Т: We continue the topic “Languages and nationalities in English –speaking countries” But at first tell me how you understand the statement “Australia is a multicultural society”(слайд №2)

Answers:

People of different nationalities live there

They have different customs and traditions

Life style is different

They have different cuisine

There are different religious groups in the country

Family life differs very much

They speak different languages

T: Give the definition of the expression “a multicultural country”

P1: It is a country where various religions, languages, cuisine, family relations and life styles are presented

T: And what do you think about the appearances?

 

Развитие навыков аудирования

Предваряющее задание, активизация лексики (описание с использованием опорных слов( слайд №3)

T: Look at the photos, describe the appearances of the people presented at them and tell what nationality they are

P1 : A. This picture shows a girl whose eyes are dark and slanting. She has thick black hair, a small nose and a yellowish complexion. It seems to me that she is rather short. And I can suppose that she is a Chinese or a Vietnamese

B. These two men presented at the picture have got dark hair, dark brown eyes
and dark skin. One of them is rather young, the next is middle-aged. They
have also got moustache. I am sure that they are Muslims so they might be
Lebanese.

С She is a young beautiful girl with long dark hair, brown eyes, light brow skin. I suppose that she is Spanish.

D. The picture shows us a tall person with pale complexion, blue eyes, fair hair. I believe that she is German.

E. It is a young girl with black curly hair and dark skin. Her nose is flattish and wide. Her eyes are brown. I am sure that she is from Africa.

Аудирование

Т: Listen to five small texts and match the numbers to the pictures.

Text 1 People from countries such as Denmark, Norway and Sweden are usually tall with fair hair, blue eyes and a pale complexion.

Text 2 Most people in Mediterranean countries, such as Italy,

Spain and Greece are rather short. They have usually got black

or dark brown hair, brown eyes and light brown skin.

Text 3. Most people from central parts of Africa have got dark

curly hair and very dark skin. They have also got dark brown eyes, full lips and a wide, flattish nose.

Text 4 People from Arab countries such as Saudi Arabia, Iraq and Libya have usually got dark brown eyes .They have also got dark skin.

Text 5 The northern Chinese are quite short ,with thick black hair and a dark, slanting eyes .They have got a small nose and a yellowish complexion.

Проверка понимания прослушанного

Answers: P1, P2 … P3

T: Check yourselves(слайд №4)

What areas do they come from?

Answers: P1, P2 … Pn

Развитие навыков говорения(c использованием диаграммы)(слайд №5)

Study the diagram about the ethnic groups living in Australia and prove that being an Australian means being apart of a mixed community

P1: According to the latest statistic the population of Australia is more than 19 million people. Australia is a multicultural country. It is home to people from about 200 nations. Among them are Europeans, Asians, and Aborigines. Though the population is mainly English in background more than a quarter of its residents were born overseas. The main countries of origin are the UK, Ireland, New Zealand, Europe, former Eastern Bloc countries, Lebanon and South East Asia. Although English is the main language spoken one in five Australians speaks other language. Italian, Greek, Arabic, Chinese and Spanish are the foreign languages most commonly spoken. All immigrants have brought something worthwhile. The hard work of Chinese, the music (and cheerfulness) of the West Indians and strong family life of the Pakistanis and people from Bangla Desh can all teach something. They add some life and colour to our Australian cities.

Развитие навыков диалогической речи (с использованием статистических данных).

Teacher: Russia is a melting pot of different cultures too. And as for Kuban it is a multicultural region number one.(слайд №5)

Let’s imagine that …

P1- Is a statistician

P2-Is a journalist

T: Look at some statistics and make a dialogue about the population of the Kuban region. (слайд №6)

Развитие навыков монологической речи (с использование опорных слов)

T: So you can see that the people of our region are mainly Russians in background. Speak about them using the next expressions. (слайд №7)

P1: Russia is a rich country. But it is true to say that Russia is most famous for its people. Whoever comes to Russia always finds wonderful people who live in cities, settlements and villages. Russian people are talented. Many of them are well-known all over the world.

Practically, everybody who comes to Russia says that Russian songs are very beautiful.

Russian people have made discoveries in different fields of science and industry, medicine and culture. We can say different things about our country. Something is good, something is bad. And people often criticize it. But everybody knows that Russian people especial. They are open, kind and hospitable. Let’s hope that our new life won’t change them.

Развитие навыков чтения (поисковое чтение)

T: There are immigrants in all over the world. Read the text about the immigrants living in London and tell how they influence the life in Britain.(слайд № 9)

P1, P2 … Pn

Домашнее задание(слайд №10)

 

Подведение итогов урока

T: I am sure that everybody is proud to be a Russian, but none of you will hurt the national feelings of other people.

 

 

 

Разработка урока по теме «American holidays»

Задачи:

Практиковать в устной речи, аудировании, чтении по теме: American holidays.

практиковать в употреблении времен группы Past.

I. Начало урока

Организационный момент, приветствие.

П. Речевая зарядка.

(На доске картинки с символами праздников, перечень наиболее популярных праздников).

Т: Look at the blackboard. You can see the symbols of the most popular holidays. Look at them, read the names and tell what they are symbols of.

Halloween

Christmas Day

Easter

New Year Day

St. Patrick’s Day

Thanksgiving Day

Independence Day

St. Valentine's Day

Ученики читают названия праздников, подбирают картинки к ним.

III. Аудирование.

Т: Listen to the text and be ready to say what holidays they are about.

Text 1. It is the happiest holiday of the year. I like the perfect atmosphere of this holiday. Grown-ups are busy doing hast shopping. They make or buy cards, presents, food, fir-trees, special cookies. Children put their letters into special stockings. But the best moment is when I find the stocking near my bed or under the Christmas fir-tree and look into it.

(Christmas Day)

Text 2. People have parties and dress as witches and ghosts. Children wear masks and colorful costumes. Everyone tries to look scary on this day.

(Halloween)

Text 3. Last year on this day I found a Ion of cards in my school bag. I liked one of them very much. It was in form of a big heart. There was written on it: «I love you, darling». I knew that John had send it.

(Valentine's Day)

IV. Активизация лексических единиц по теме.

Построение семантического ряда.

PI: Christmas Day Р2: Valentine's Day РЗ: Halloween

celebrate celebrate believed in

a religious holiday roots a nice holiday

come together a letter dress up

are decorated sweat hearts trick or treat

К доске вызываются учащиеся (трое), которые одновременно заполняют семантический ряд. Остальные в это время подбирают приветствия к праздникам, символы которых представлены на доске.

1 V. Пресс-конференция.

Let's pretend that PI, P2, P3 have spend a year in America. They have lived in American families and they know a lot about the holidays in America. Let's make a round-table.

T—>P1: Tell us about Christmas.

T—>P2: Ask our pupils about Halloween.

T—>P3: Be ready to answer our questions about St. Valentine's Day.

Учащиеся рассказывают о праздниках, демонстрируя наглядный материал подготовленный ими (a pumpkin, a stocking, greeting cards, balls...)

VI. Чтение.

T: There is a text about another famous American holiday. The name of the text is «Thanksgiving Day».

Read the text and find the sentence which gives the main idea of the text.

There is a very popular English proverb: A friend in need is a friend indeed. Is it good for this text? If "Yes" prove it with a sentence from the text.

THANKSGIVING DAY

In the USA Thanksgiving Day started as a holiday of thanksgiving four hundred years ago.

A group of European settlers sailed across the Atlantic Ocean to New World. They were looking for religious freedom. Their first winter was very hard and without fresh food half of the colony had died to the end of the winter.

Next spring the Native Americans showed them how to grow corn, how to hunt, how to fish.

Next autumn the pilgrims had a great harvest.

They decided to celebrate Thanksgiving Day with their Indian friends.

In the following years the colonists celebrated the autumn crops with a feast of thanksgiving for the whole nation to celebrate.

VII. Работа над грамматикой.
T^Pl, P2, P3...:

Look the text through. Choose the predicate. Define the V and grammar Tense.

VIII. Употребление времен Past Simple.

T: Speak about the Russian New Year Day (about the history) using the predicates from the text.

PI: In Russia the New Year celebration on the first of January started tree hundred years ago. Before that time they had the celebration on the first of September.

Peter the First was a man who introduced the new tradition.

He sailed across a lot of seas, looking for new ideas. After his trips he decided to celebrate the New Year Day on the first of January.

So the old tradition had died and the Russians celebrated this day on the first of January.

IX. Домашнее задание.

"My favorite holiday"

X. Подведение итогов.

 

 

 

Разработка урока по теме: School

Урок-обобщение

Задачи:

I. 1. Совершенствовать навыки говорения, аудирования и чтения по теме «Школа».

2. Обобщить знания о временах английского глагола.

II. Развивать умения строить сообщения в логической последовательности, выделять главное, высказывать свое мнение.

III. Прививать чувство ответственности за свое дело.

План урока

I. Начало урока.

Т: Today we are going to revise the topic School. What is there on my table? Oh, it is a record book. I wonder whose record book it is. Let's see.

Yesterday the pupil had 6 lessons. The pupil got... marks. This pupil got a ... in Math. It is ... records book.

П. Речевая зарядка.

T: - How many lessons PI, P2, P3 do you have today?

- What subjects are there in your timetable?

What lessons will be interesting?

Do you like to go to school? Why?

III. Подготовительные упражнения.

1. 2.

go to school by

homeroom period

homeroom teacher

who is absent

lasts for 10 minutes

their first real class

 

3.-during the last week of school

pass

go on to the next grade

different types of

multiple-choice

choose the correct answers

fill in the blank

T:Read these groups of words and give the title to each of them.

IV. Устная речь по теме:

1. Американская школа.

Т: Let's imagine that Andrew is an American student. He has come to Russia with a visit and wants to meet Russian students. Let's ask him questions about his school.

PI P2 P3

2. Школа будущего.

What do you think about schools in the future? P1,P2,P3, ...

Let's imagine: ... lives in the year 2038 ... she is a student ... tell us about your school

1

What do you think about schools in the future? P1,P2,P3, ...

Let's imagine: ... lives in the year 2038 ... she is a student ... tell us about your school

V. Аудирование.

1. Предваряющее задание:

What kind of students are Funny Fox and Shiny Fox?

Прослушивание текста.

Ответ на вопрос (п. 1).

Look at the blackboard, read the proverbs and give the title of the text.

Better late than never.

East or west home is best.

A friend in need is a friend indeed.

5. True or false.

Funny Fox and Shinny Fox two little brothers went to school in the morning.

They walked to school very quickly.

It was 9 o'clock.

Two little brothers decided to go to the river instead of school.

They had a wonderful day. They swam, danced, played.

They thought about lessons, classrooms, desks.

Wednesday was the longest school day.

They had 3 lessons.

The boys wanted to write, to read, to count.

They wanted to play outdoors. T: Put the numbers 1-10.

Exchange your copy books. Check and read the sentences.

6. Put the sentences in logical order.

Once Wednesday morning they walked to school very slowly.

Funny Fox and Shuns Fox are two little brothers.

They are schoolchildren.

It was 8.30 and they were late.

They didn't want to read, to write, to count.

They had 6 lessons.

They wanted to play outdoors.

They decided to go to the river.

Wednesday was the longest school day.

(2,3,1,4,9,6,5,8,7)

Read the story.

How was the end of the story? Let's finish it.

day

come home

about school

grades

next day

punish

homeroom teacher

called home

asked questions

VI. Работа с текстом (Контроль дом. задания).
TEXT.

When Poly left school, she had no idea what she wanted to do. A friend of hers, who was a year older, and whose name was Josephine was at art college, and she persuaded Polly to join her there.

Polly's father worked in a factory, and her mother worked in a shop. They were saving their money to buy their own house, and they had hoped that Polly would start earning to as soon as she left school, so when she told them that she wanted to go to art college, she expected to have an objection. But in fact they had none.

"You'll have to find some kind of a job to pay for your college," Polly's mother warned her "Your father and I will be very happy to keep you at home, but we have no money for your college course, and none for paints and all the other things you'll need."

"Thank you very much," Polly answered. "I'm really very grateful to you both. And there's no problem about getting a job; the head of the art college has offered me one of their library."

After a few months Polly's parents really felt very proud that their daughter was going to college, especially when she brought home some of the things which she -had received high praise from her teachers.

Контроль дом. задания. What college did Poly study at?

Задания по тексту.

1) Выберите правильные варианты.

Polly decided to go to art college

because she had a friend there;

because she had left school;

because she knew the head of the art college.

Polly's parents didn't have objections to her going to art college but

they had no money to pay for her college course;

they had no money to keep her at home any longer;

they didn't think Polly would do well at college.

 

Why do the parents feel proud of their daughter? Prove from the text.

Восполните пропущенную часть предложения.

Polly's friend Josephine was than Polly.

Polly was offered a job .

Polly's mother was free on .

VII. Грамматика.

Выберите сказуемые и определите грамматическое время.

Поставьте глаголы в соответствующую видовременную форму.

Last year Polly (to leave) school.

She (not to know) what to do.

Her friend (to offer) her to enter the art college.

Polly's father (to work) in a factory.

Her mother (to be) a shop assistant.

They (to save) money to buy a new house.

They (to hope) that Polly would earn money too.

But they (not to object) because Polly (to find) a job at the college library.

So Polly (to be) a student and she (to earn) money.

- Her parents (to feel) proud that their daughter (to be) the best student.

- She lately (to receive) a lot of prize from her teacher.

VIII. Домашнее задание.
Подготовка к контрольной работе (времена).

Дать характеристику девочке с доказательствами из текста.

IX. Подведение итогов.